影响教师一生的好习惯之二十五：养成"问课"的习惯
善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——王绍番"问"是一种艺术，一种探索，一种回顾。只有"问"，才能激起进一步探索的欲望，也才能发现自身之不足，从而找到快捷的前进之路。
作为教育者，"问课"是一种最基本的专业成长方式。通过"问课"，我们可以于课堂教学过程中各种现象（尤其是教学细节）抓住教学中的成功与教训的痕迹，感觉到预案设计的变化，更能捕捉到瞬间闪现的生成因素，从而探讨、发现自我教学上的一些规律。
但是，"问课"不能只是课后"问"，"课前问"也是必不可少的。比如，针对个人发展的实际，学生现有认知和学习心理特点以及教材特点等等方面问问自己。如"教什么"？"怎么样上课"？"为什么这么样上课？""应该怎么样上好这堂课"？"还可以怎么样上这堂课？""这样上是不是体现了以学生的发展为本？""可能会有哪些突发性事件，该如何调控？"如此等等。这样三思而行，才能提高课堂教学效率，课堂目标达成度才高。
"问课"，所"问"的对象很多。如问学生，从问中了解学生现有状况，从问中观照自己曾经的教学情况，问同行，听听他们对自己的课堂教学情况的意见，与其坦诚交流，获取有用的信息。当然，还有问教材、问家长等等。其中，"问"的方式也不是单一的。它包括面对面的对话，发放问卷，书信，电话交流，发短信和电子邮件等。
"问课"，体现了一个人的心态，一种谦逊、一种追求真实、摒弃浮躁，勇于探索的精神，一种敢于否定自己，不断超越自我的精神。
所以，每一个教师都应做到：吾日三省吾"课"。
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