优秀班主任=10忌+10策

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一、忌工作盲目　　 　　
    班主任在班级管理中没有明确的工作目标，不着眼于建设一个优秀的班集体，而采用“手工作坊”式的管理方式，这样，不光班主任自己盲目，全班学生也没明确的努力方向，整个班级就像一只无头之雁，无舵之舟。　　 　　
    产生上述问题的原因有很多，个人来分析一下：
    1、整个社会发展非常快，在这个过程中每个人都怕自己落后，在这个过程就容易产生浮躁心理，总想着一鸣惊人，一步登天，教师队伍也一样；
    2、学校管理要求比较严格，每个活动都进行比赛，班主任老师压力过大，无法静心思考和研究；
    3、新班主任经验不足，不能从全局来进行把握，自身也在不断学习，不断调整，故在方向上的把握也不到位。（成长的代价，也是最容易理解的）；
    4、个别班主任老师当初当班主任的出发点可能就为了评个什么，所以在思想上准备不充分，在理解班主任工作上也是不到位的；
    5、对班主任工作研究不够，理解不深，关键时候的火候不足，靠天吃饭，抓到个别好生就声名鹊起，否则就是碌碌无为，此现象教为广泛。　
    解决思路：　　 　　
    1、2两个原因的出现的根本就是一个字：“急”，但班主任工作确是一个长期工作，你要有个长远打算和计划（故很多班主任不愿意半路接班，个人非常不喜欢），第一年干吗，第二年干吗，第三年干吗都得清楚，至少要有个大致思想，能具体就最好，违背规律做事失败的可能相当大！　　 　　
    第3个原因解决的办法就是新教师第一、二年是不可以当班主任的，当班主任的教师要多问，多学习； 　　　　
    第4个原因的解决办法：要有要爱心和恒心！ 　　　　
    第5个原因的解决办法：任何一个班主任和教师都要明白一点：学生的潜力是无穷的，教师的工作就是发现并深入挖掘，虽然自己手中“料”被人认为不好，但好学生是可以培养出来的，只要能够努力思考和工作。让我们大家共同努力体现出教育工作者的价值！　　 　　
    二、忌放任自流 　　 　　
    班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任，对班级学生放任自流，满足于大事不出，小事不问，这样，班里便会纪律松散，且会形成恶性循环局面。　　 　　
    今天开始对班主任具体工作进行分析和阐述。 　　　　
    产生放任自流的原因比较多，最重要的原因是出在班主任老师身上。
    1、没有处理好生活和工作的关系，使得个人生活中的某些不愉快的事情影响到了工作；
    2、长久努力工作后，由于表现并不是非常突出，所以产生懈怠情绪。
    原因一的调节有些困难，都说工作和生活要区分，实际操作是非常困难的，那就让我们强颜欢笑吧！ 　　　　
    原因二的处理，我们从当上班主任那天开始，就要带着必胜信念，即使工作上有些时候不顺利，但要坚持，或许成功就只差一步，把你必胜信念带给你学生，让他们觉得自己永远是不可战胜的，整个班级必然会向好的变化，坚持，坚持，低头、努力、工作！　　 　　
    总之，要带给学生阳光、欢笑、自信！你的学生也会阳光、欢笑、自信！ 　　　　
    三、忌简单粗暴　　 　　
    班级学生犯了错误，出了问题，班主任不作认真的调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生，不尊重事实，容易使学生产生逆反心理。　　 　　
    原因：1、对犯错学生带有一定的成见；2、教师偷懒。 　　　　
    对策：对于原因一，如何一个学生都是一个好学生，教师要就事论事，不要用过去的眼光看待一个人，班主任老师您一直在辛勤工作，我想一定会有效果的，说不定那个犯错的学生早就改好了呢？对于原因二，班主任工作比较繁琐，确实挺烦人的，或许把这事情的处理拖后处理，比你瞎处理好的多！　　 　　
    四、忌空头说教　　 　　
    对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。在教育中，班主任不能根据学生的年龄特点和心理特征，联系学生的思想实际，寓教育于丰富多彩的活动之中，而只是言之无物地空头说教，这样，学生不易理解，也不会有好的教育效果。　　 　　
    解决问题的办法：
    1、寓教育于丰富多彩的活动之中，在活动中找到思想火花，有让学生切身体验的效果；
    2、在某一事件后，组织学生讨论，若是好事件，则让主角谈为什么会去做，切忌不要刻意拔高；若是坏事件，则让大家议论，切忌不要刻意贬低！　　 　　
    五、忌赏不罚明　　 　　
    由于种种原因，学生在思想状况、智力水平、学习成绩，身体素质等方面也存在较大差异，每个班级的学生也总有优良中差之分。但是，班主任老师往往喜“优”恶“劣”，对“优生”偏爱，有了缺点错误也不批评，甚至袒护；对“差生”嫌弃，不注意差生转化，只盯住他们缺点的一面，动辄批评，且常常罚字当头，有了进步也不及时表扬。这样，很容易伤害学生的自尊心。　　 　　
    此类现象是最普遍的，其实对于班主任而言喜欢好生，不喜欢差生也是可以情有可原的，问题在于你怎么把这种感情降到最低，使之学生能够接受。
    解决办法：
    1、可以坦然地和同学们交代，产生这个问题是很正常，不仅仅是老师，其他行业和人都会有这个习惯；
    2、站在公正的角度上，全面彻查事情真相（教师有时候会扮演侦探的角色），合理处罚。
    3、若感觉对好生有打击的话，课后可以私下交流，把影响降到最低.
    六、忌言行不一　　 　　
    班主任为使班集体目标的实现，既要“晓之以理”，又要“约之以法”。这个“法”就是指纪律制度。但班里制定了纪律制度，往往流于形式，不能认真贯彻执行，班主任说过的话不算数。如此长此以往，便会失去班主任老师在学生中说话的威信。　　 　　
    在学生面前你就是第一榜样，所谓榜样如何，学生就如何。有的班主任喜欢信口开河，工作计划不周全，在没有深思之后就做出了不可能做到的决定，最后必然无法实现！　　 　　
    那么如何避免呢？所做出的承诺必须考虑成熟，要考虑现状是否有可能实现的问题，不要说个兴起，不小心就“漏嘴”。万一已经做出了承诺，一定要主动地吧影响降到最小！　　 　　
    七、忌有始无终　　 　　
    班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。一件事，一项活动，如果班主任布置完不组织落实，不检查督促，虎头蛇尾，甚至不了了之。这样，既不利于班级的管理，也会对学生个性产生不良影响。　　
    教育需要监督扫尾工作，这个环节如果没做好，“腐败”现象将处处可见。但教师有时太忙，确实会遗忘某事。可以和班干部打个招呼，让他到时通知你，这样就不会错过处理问题的最佳时机了。　　 　　
    八、忌独断专行 　　 　　
    班主任在班级管理中，不注意了解学生，不讲求民主。要求学生像批量生产的“标准件”一样，同一规格，并采用高温高压的办法。这样，既不符合实际，也不利于学生个性的发展。　　 　　
    民主是一个班级的生命力，是一个集体智慧火花的汇总，它能产生绚丽多姿的烟花，班主任是是火花的收集者，而不是创造者！！三个臭皮匠顶个诸葛亮！　　 　　
    九、忌放荡不羁　　 　　
    班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都直接影响着全班学生。实践证明：身教胜于言教，有什么样的班主任，往往就会有什么样的班风，因而，班主任老师要不断地加强自身修养，使自己成为“通才”，成为“完人”，并用丰富而独特的个性影响全班学生。　　 　　
    首先说明第九忌的的含义，提出此观点的教师把自己放在了整个班级的核心位置了，现代教师扮演的角色应是合作者、指导者、统筹者，而不是领导人也不是具体工作计划的制作者。因此应该把自己的影响降到最低，做到“教师在和不在一个样”而不是“教师转身，老母鸡变鸭”。　
    当然班主任是整个班级第一学习目标，模仿目标，自己的言行举止是需要起到榜样作用的。但又有一个新困惑，麻辣教师为什么受学生喜欢？一个有个性、特色的班主任确实容易引起学生的共鸣，那么怎么引导最好呢？　　 　　
    这也是此贴所要讨论的根本性问题，班主任是整个班级学生的指导者，引导者，要抓大放小，引用毛主席的一句话：“在战略上要藐视他，在战术上要重视他！” 　　 　　
    十、忌目无全局　　 　　
    班主任只顾抓学生的学习，不注意学生的思想教育和道德品质的培养，不关心学生的身心健康，甚至为自己所教的学科抢时间，这样，既不利于学生的全面发展，还容易影响与其他任课老师之间的关系。 （晓妍凤平）