提升高中历史教师的教学胜任力

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　　“素养”之风已经刮起来，素养与胜任力，实为两面一体，无论日常教学，还是高考教学，两者均不可或缺。素养立意在2016年高考历史试题中体现显著。如何提升教师的胜任力，有效落实素养导向，无疑将成为“新高考”的重大课题。以下是我关于提高教学胜任力的三点不成熟的想法:

　　一、微观(明确教学方向，在实践中提升教学胜任力)

　　漳州市普教室林晓杰老师认为“当前复习教学中存在的主要问题”首当其冲的是“对课标、教材、考纲、试题研究不足，教学失去正确的导向”。失去方向的教学，必然导致教学考的脱节。这中间的关键因素是教师，所以教师要加强对课标、教材、考纲和试题研究，提高教学的针对性和实效性。这个方面内容很多教师都心中有数，不再赘述。

　　二、中观(阅读经典书籍，从源头上提升教学胜任力)

　　历史学科的经典书籍不胜枚举，到目前为止，对我影响较大的书籍主要有：斯塔夫里阿诺斯著《全球通史》；约翰·赫斯特著《你一定爱读的极简欧洲史》；黄仁宇著《赫逊河畔谈中国历史》《万历十五年》《中国大历史》》《现代中国的历程》；陈旭麓著《近代中国的新陈代谢》；许倬云著《说中国》；钱穆著《中国历代政治得失》《国史大纲》《人生十论》；徐中约著《中国近代史》；杨宁一著《历史学习新知识新视野》。虽然我读书还是囫囵吞枣，但是经典书籍绝对是提升教学胜任力的源头活水。

　　此外，还有很多历史教育学方面的书籍和期刊值得深入阅读，尤其是历史教学方面的三大期刊《历史教学》（长于新课程）、《中学历史教学参考》（长于高考）和《中学历史教学》。

　　在实践和阅读的基础上就可以梳理自己的教学反思，这是提升教学胜任力的有效和必要的途径。著名的教研员夏辉辉老师说：“年轻教师的慌乱是一种必然的姿态，而走向成熟的快慢与早晚，则有赖于教师个人反思的高度和深度了。”

　　三、宏观(加强顶层设计，从系统上提升教学胜任力)

　　1、学校层面

　　高一、高二、高三不同的阶段，教学目标如何循序渐进，如何顾全大局，如何针对学情、面对个体差异，如何提升学生的核心素养，这是一个系统工程，需要加强顶层设计。

　　如果我们在高二上学期期末即会考结束之前，我们的教学目标停留在应对会考，那么整个系统的效率就有待商榷。有些学生在高一和高二上学期的一年半的时间里，错误地认为“历史只要背一背就好”，待到他们见识了高考的真面目，他们就会突然进入茫然不知所措的境地。繁重的学业，焦躁的心情，三番五次的考试失利，高三的时候问题已经积重难返。因此，我们要加强顶层设计，从系统上提升教学胜任力，提升学生的核心素养。

　　2、教育系统层面

　　这次龙文区精心组织的骨干教师培训，就是高瞻远瞩，十分有利于从系统上提升教师的教学胜任力。

　　龙文中学    蔡顺英