点亮学生灵感，放手让学生做

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上完课，评完课，感到自己非常的幸运，能遇到当我在不确定、迷茫的时候为我指引方向的少芹老师。在我那间冷清的办公室里终于有人可以跟我一起坐下来谈谈信息技术的教学。
这节课的主要内容是制作ppt数字故事作品，选择插入合适的形状以及添加动画效果使得ppt作品更具观赏性，独树一帜。软件的操作学习起来都比较简单，在这基础上我们进一步追求的是人文情怀的发掘和表现，追求的是利用信息技术帮助我们有效地表达想法、抒发情感。讲故事，不仅仅只是叙述故事情节内容，而是在叙事的背后有更加深层次的观察和思考，领悟其中的意义，这才是我们讲故事的目的所在。今天上课评课，收获多多，以前迷惑的许多问题，都找到了答案。
一、点到为止，学生自行操作探索
        每一节课讲课的时间不宜多，建议三分之一的时间讲理论操作，剩下的时间让学生自行探索。不过如果内容较难较多，应该也可适当延长到用课程的一半时间来讲解。自己通常会陷入这么一个担忧，怕学生学不会，所以一直不停地反复讲解唠叨，占用了过多时间。但如果转个角度想，学生如果有兴趣，自然会自行去探索。因此我们的重点便放在如何点亮学生激情和兴趣，而不是教会所有学生所有的操作。一个四、五岁的小孩子自己都能探索出爸爸妈妈手机的新功能，更何况我们的学生呢？
二、故事脚本设计
        无论是之前的让学生写的多媒体作品内容需求表，还是后来提到的故事脚本设计，其实都是设计思维（design thinking）强调的一个重要的环节，对作品做规划，然后才有条不紊、有目的地搜索素材，制做作品。这次交流之后发现了推动数字故事脚本书写的方法。打印脚本模板，分发给学生写，利用没课的那一周收齐学生的脚本并逐份进行修改，以这种形式去推动学生写脚本。不过如果这种情况下，还有学生不完成作业，或者对于那些老是不完成的学生，大家有什么惩罚的方法吗？
三、增强小组合作
        现在培养锻炼合作能力必不可少，我们也致力于推动学生的小组合作，不过总是理想很丰满，现实很骨感。小组合作异质搭配，组内相互帮忙，照顾基础较为薄弱的学生。但现实出现小组的工作总是推给1、2位小组长完成，这远远达不我们的要求。是否有哪些评价的方式能评价每位同学在小组中的表现？
        信息技术的付出，不仅在课堂上，还有课后的辅导。无论前路如何，至少我们要先去做。If I do, I will learn.