要变“一桶水”为“长流水”

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    “要给学生一杯水，教师得有一桶水。”这句格言一直被教育界视为至理名言，广为流传，很少有人提出质疑。这句话似乎是要强调教师必须有很高的水平(一桶水)，学生才能够达到基本的水平（一杯水）。言外之意，教师的知识量要永远大于学生，学生永远也不能超过老师。
    在传统社会里，教师是知识的传播者，而学生只是接纳知识的容器。教师的知识“一旦拥有，终身受益”。一些传统的课程内容缺乏与学生生活的紧密联系，更缺乏与现代社会和科技进步的联系，局限于学科范围之内经久不变，使得教师不必应对来自外部世界的挑战，只需要储满“一桶水”，就可以一劳永逸，而没有“水变质”之虞。在这样的课程中，教师只需要准备好一轮教案，就可以年复一年地重复，甚至“三十年的教学经历却只有三十个一年的教学经验”，正是这种重复的结果。这种前提下，教师用“一桶水”来分出“一杯水”似乎绰绰有余。
    在新课改的背景下，教师仅有“一桶水”是远远不够的。如今，知识更新的速度越来越快，数量越来越多；同时知识传播途径也越来越多，传播速度越来越快。互联网技术、数字化技术日新月异，知识除了以传统的静态的方式存在之外，还可以以动态的超文本形式存在。“社会学习化，学习社会化”，在这样社会条件下，教师即使是学富五车，也很难说他就可以“晓知天下”。教师的知识存量显然已不是传统社会下的“一桶水”所能涵盖，必须变“一桶水”为“长流水”。也就是说，教师必须变革自己的知识观，重新构建新形势下的师生关系。这种新知识观要求教师必须树立终身学习思想，不断“自我充电”，不断提高自己的知识层次和辨证思维能力，保持任何时候都有源源不断的“长流水”。唯有这样，才能不误人子弟，才能始终与时俱进，成为合格的教师。
    其实，教师相对于学生而言，仅仅是闻道在先，不一定所有方面都在学生之上，比如，教师不可能完全理解学生的思维，也不可能完全覆盖他们的知识面。以我个人的经历来说，在课堂上学生的提问经常让我困惑，此时，我就坦然地对学生说，这个问题老师也不懂，你可以去寻找解决办法，找到了答案别忘了告诉老师。有时候遇到电脑网络或者流行时尚等方面的问题，我还要向学生不耻下问。“知之为知之，不知为不知”，我没有觉得难为情，学生也并没有因此就瞧不起我。更何况，现今时代在接受新事物的能力方面，有时教师很难与学生相比。在教学中，教师不能仅仅局限在表层知识的传授上，而应该帮助学生找到获取知识的方法。
  教师应当有一种危机感，以此督促自己不断补充新知识，但是不必担心学生会超过自己，青出于蓝而胜于蓝，是必然规律，教师应该为学生超过自己而由衷高兴。教学本质上是师与生、生与生的“沟通”与“合作”，教学过程是教师与学生彼此分享思考、交流情感与理念、实现教学相长的过程。从这个意义上说，新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，从而形成一个真正的“学习共同体”，共同发展。教师只要掌握了本质的为人师的责任和道理，就一定可以从容、自信地走进新课程，平等参与学生的研究，在与学生共同探究的过程中不断重新充电，实现自身的专业成长。