五种教学行为构建有效的课堂

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当下如何构建有效的课堂教学已是教育工作的中心话题，在品读美国教育家鲍里奇《有效教学方法》一书后，如沐春风，书中提到的五种教学行为堪为指南。

一、清晰授课
作为一名教师，锻炼自己的教学语言、提高语言艺术修养已刻不容缓。上课时做到说话清晰、语言准确、精炼，富有激情和热情，具有内在的逻辑力量，且富有启发性和感染力，能够充分运用身体语言演绎精彩，感染人、教育人、影响人。如在上课开始时，检查与学习任务相关的学习内容后，明确地发出指令，让学生明白本节课的课时目标；在下课之前再进行回顾总结。

二、多样化教学
丰富教学的最有效方法之一是提出问题。老师要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型。包括课堂里老师安排的活动和提供的材料等力求多样化。在教学中要根据教学目的，教学内容，教学对象，教学所用的课程资源灵活的选择教学方式，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械化训练的现状，倡导主动参与，乐于探究，勤于动手。

三、任务导向
教师授课应有准确具体的任务目标，围绕学习目标组织教学，让学生真正明确本节课具体要求和学什么，怎么学，达到什么目标，盯紧教学目标不放，观察学生的学习状态和知识形成过程，及时跟踪反馈与测评，因为只有明确的学习目的，才能使学生达到目的需要。有研究表明，老师用于教授待定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。如果课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的成功率可能更高。

四、引导投入学习过程
学习的过程是让学生自己去探索、体验、发现、感悟的过程，学习是教师无法包办代替的，教师是教学过程的引领者、组织者，是参谋，是催化剂，是风向标。教师自身是一个协调的人，创造一个积极的学习环境。要知道学生是课堂的主人，所以教师要引导学生主动参加教学活动，积极思考，人人参与，个个展示，没有学生的主动参与就没有成功而有效的课堂教学。例：在教学刺激之后立即诱发理想行为；在一种非评价性的气氛中提供反馈机会；必要时使用个人活动和小组活动；使用有意义的口头表扬；监督课堂作业，在独立完成练习期间频繁地检查进展情况。

五、确保学生成功率
学生成功率是指学生理解和准确完成练习的比率，研究表明，产生高成功率教学，有助于提高学生自尊心，增强学生对学科内容和学校的积极态度。教师应采用各种方式和手段在有限时间内，让学生获得更多的发展。课前教学刺激后，教师要提出问题让学生讨论，让学生“跳一跳摘到果子”，使大多数学生从目标达成率上获得成功的体验。教学过程中，教师的每一步教学设计，要能激发每一个学生的学习欲望，并想尽一切办法让学生学会，这就要求我们教师采用多种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使每一个学生在原有基础上获得最大限度的发展。